机电技术应用专业人才培养方案（五年高技）

来源：原创人气：675 时间：2023-11-15

一、专业名称

机电技术应用

二、招生对象

初中毕业生

三、学制与毕业要求

基本学制：全日制五年

毕业标准：

（一）德育考核合格；

（二）所修课程的成绩全部合格；

（三）本专业学生毕业时须取得相应的国家职业资格证书：

电工（四级／三级），并达到相应的技能水平；

（四）参加顶岗实习并成绩合格。

四、专业人才需求分析及培养目标、规格

（一）市场需求

机电技术应用专业是集机械、电子、电气、计算机控制等技术领域于一体的复合型专业。该专业面向社会的职业岗位（群）多，涉及行业面广，其典型应用如数控机床、加工中心、机器人和机械手等，广泛应用于加工制造业等领域，因此需要大量机电

设备操作、维修、检测及管理的专业技术人员。

然而我国现有的工人中高级技工仅占 3.5%，技师与高级技师不到 1.4%，而发达国家高级技师、高级技工的比例达到 30%到 40%。一线工人中，有 38.5%文化程度为初中以下，接受过管理培训的只有 9.3% ，接受过新技术培训的为 11.7%，接受过基础培训的有38.7%。加工制造业迫切需要大量高素质、具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的机电技术应用人才。因此，机电技术应

用专业高技能型人才具有长远而广阔的社会需求。

从本地近期规划来看，《湖南省贯彻〈中国制造 2025〉建设制造强省五年行动计划(2016-2020 年)》的发布，确立了 4 大标志性工程建设规划、7 大专项行动方案、12 大重点产业，启动了 12 个重点领域技术创新路线图引导目录，在加强关键核心技术研发、提高创新设计能力、完善制造业创新体系、加强标准体系建设及推进科技成果产业化等方面同时发力，推动湖南从制造大省迈向制造强省。《株洲市贯彻“ 中国制造 2025 ”建设制造强市五年行动计划（2016-2020）》的发布，将轨道交通装备、节能与新能源汽车、航空装备、新材料、电子信息、新能源、生物医药及医疗器械作为重点发展项目。这些新方案、新规划的发布与实施，都将给我院机电技术应用专业学生带来更多的就业机遇。

为充分了解科技发展及诸多企业对人才的需要，院、系领导带领有关专业教师对中联重科、北京汽车、长沙博世、中车株洲电力机车等大、中型企业进行了走访调研。通过与企业领导、人力资源、技术人员、毕业生进行深入的交流和座谈，我们发现职业院校毕业生的工作岗位主要有三类：1、第一线操作岗位，所从事的工作岗位有机械维修、电气维修、设备安装、机加工、机床设备的操作与编程、仪表的调试维修等，其中从事技能操作的占 60%，从事维修与装配的占 20%；2、管理岗位，生产调度、质量监督、人事管理、线段负责人等岗位的占 8%；3、技术人员岗位，所占比例为 12%，另外有 6%的毕业生从事市场营销工作。调查结果

显示，企业对机电技术应用人才，尤其是技师级别高技能人才仍处于迫切需求状态。

同时，随着毕业生就业制度改革的不断深入，毕业生已面向人才市场，面向社会，打破地区、行业限制，自主择业，双向选择，其中许多毕业生要到沿海地区条件好的机电企业谋职，这势必也会加大人才的需求量。作为我院传统专业的机电技术应用专业，应该顺应时代发展形势需要，培养和造就一批高质量、高素质的技能型专业人才，更好地为社会主义经济建设服务。

（二）培养目标

本专业坚持立德树人，以就业为导向，以工学结合为基本培养形式，立足“长株潭 ”面向全国机电制造行业，培养拥护党的基本路线方针政策和德、智、体、美、劳全面发展的新时代技能人才。专业方面主要针对电气设备制造安装、智能制造和机电设备生产调试等企事业单位，培养掌握机电控制技术、自动化生产线安装、调试、维护技术等方面基本知识和专业技能的创新型高技能人才。

（三）培养规格

1、职业素养：

（1）具备良好的思想政治素质和道德品质；

（2）具有良好的职业道德、职业态度、职业习惯；

（3）具有从事专业工作安全生产、环保等知识，具有较完备的法律（法规）意识，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制

度；

（4）具备与本专业职业发展需要的人文和科学素养，形成稳固的专业思想和良好的生活态度；

（5）具备吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度；

（6）具备勤于思考、敢为人先、开拓创新的探究精神；

（7）具备较高的人际交往能力，和顾全大局、团结互助的团队合作精神及客户服务意识；

（8）具有创新精神和服务意识，以及正确的就业观和一定的创业意识；

（9）拥有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求。

2、专业知识和技能

（1）具有对常用工具和仪器的使用能力；

（2）具有了解机电行业新材料、新工艺、新技术、新方法应用的相关信息的能力；

（3）具有电工电子的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制，能够应用 PLC 控制技术对机电设备进行

控制；

（4）具有绘制和识读机械加工零件图和部件装配图的能力；

（5）具备安装和调试、运行和维修、维护和保养机电等设备的基本能力；

（6）具有机电产品营销与技术服务的能力；

（7）具有熟练进行产品检验和质量管理的能力。

五、职业范围与职业能力

表 1 职业范围与职业能力

序号	专业（技能）方向	对应（职业）工种	职业资格证
1	机电设备安装与调试	机电设备操作员	维修电工、机修钳工、装配钳工
1	机电设备安装与调试	机电设备安装与调试员	维修电工、机修钳工、装配钳工
2	机电产品维修	机电设备与产品维修员	维修电工、机修钳工、装配钳工

自动化生产线运行

自动生产线制造员

维修电工、机修钳工、装配钳工

可编程控制器系统设计师

自动生产线安装与调试员

机电产品营销

设备管理员

维修电工、机修钳

工、装配钳工、营销

员

营销员

六、课程设置及要求

表2课程设置及要求

模块序号	模块名称	课程组成	知识与能力结构
1	公共基础课	语文	主要培养学生的阅读与欣赏、表达与交际以及写作能力。
		数学	主要学习常用数学计算方法，培养学生的逻辑思维能力，以及应用数学解决实际问题能力。
		高等数学	主要学习常用数学计算方法，培养学生的逻辑思维能力，以及应用数学解决实际问题能力。
		英语	主要学习英语的表达，培养学生综合运用语言的能力，包括审题能力，谋篇布局能力以及表达思想能力。
		专业英语	主要学习机电专业英语词汇和表达，培养学生阅读英文文献和专业交流能力。
		体育	增强学生的身体素质，养成良好锻炼习惯。
		计算机应用基础	主要学习基本办公软件的使用方法，具有计算机应用能力。
		职业生涯规划、就业与创业	主要学习就业与创业基本知识，养成符合职业需要的职业素质，树立正确而务实的职业理想。
		思政	提高学生思想道德修养，使学生的身心健康发展。
2	专业基础课	电工基础	使学生能阅读一般电路图，能对电路进行分析计算，能识别电阻电容基本电气元件，能进行简单电路设计并能对电路故障进行判断并加以解决。
		模拟电子技术
		数字电子技术
		机电工程制图	主要学习机械制图相关知识，培养学生具有画图能力和看图能力。培养看图能力为主，作图能力为辅。
		公差与技术测量	主要培养学生对机械零件公差识读、选用和零件测量的能力，培养良好职业道德和创新精神。
		电气 CAD/AutoCAD	主要学习 AutoCAD 软件操作环境、文件管理、图形绘制、基本输入等入门知识，

			掌握 AutoCAD 软件中各种编辑、绘图命令操作及使用技巧，熟练应用文字与文字样式、标注与标注样式。
		电工仪表与测量	主要学习常用电工测量方法、电工仪表的分类和技术指标，以及常用仪表的工作原理和使用方法，使学生能对各种电量进行测量。
		传感器技术	使学生掌握常用传感器的基本工作原理、性能特点及使用方法，能够根据检测要求合理选用传感器，能对电子设备中的传感器进行调试和维护。
3	专业核心课	电力电子技术	通过本课程的学习使学生掌握电力电子技术分析与设计的基础知识，包括可控整流技术、有源逆变技术等。
		工厂电气控制技术	使学生掌握直流电机、交流电机、变压器等机电设备的基本结构和工作原理以及拖动系统的运行性能、分析计算和实验方法。
		机械基础（含液压）	主要学习常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，培养学生了解和应用机械常用机构的能力。主要学习液压传动系统相关知识，理解液压传动原理，培养学生的职业能力和职业素养。
		单片机应用技术	使学生掌握单片机内部结构及相关资源，具备进行单片机控制程序设计调试能力。
4	专业实训课	机床检修+钳工实训	培养掌握钳工基本操作技能,熟悉钳工基本知识，使学生具备有从事本专业机械常识和钳工技能，初步形成解决本专业涉及机械知识方面实际问题的能力，为学习其他专业知识和职业技能打下基础。
		电工基本操作	使学生掌握导线的选用加工，和基本电参量的测量，能对常用电子元器件识别并测量，能进行室内照明线路的安装与维修，掌握外线基本作业的要求。
		电力拖动实训	使学生能正确选用、安装生产机械中常用的低压电器，掌握电动机各种基本电气控制线路的构成和原理并能安装、调试和检修电气控制线路，熟知控制保护原则，能正确设计，绘制电气控制线路。
		电子装调+单片机实训	使学生能装配、调试、维修、检验电子设备，能操作使用复杂的电子仪器仪表，初步学会对电子产品生产工艺的管理，会调试触发电路和整流电路。

PLC 应用技术实训

培养学生具备 PLC 应用项目的硬件、软件设计能力以及设备安装调试、故障排查能力。

电力电子+液压实训

培养学生掌握常用典型机床的电气原理与调试、检修，掌握液压系统元件选用、调试、维修。

工业机器人基本操作训练

主要学习工业机器人的基本操作和编程调试知识，培养学生工业机器人的基本操作能力，培养学生工业机器人示教编程的方法和能力，使学生具备团体协作能力。

七、教学时间安排

（一）基本要求

每学年为 40 周，其中教学时间 36 周（含复习考试），周学时 26 学时，顶岗实习按每周 20 小时（1 小时折合 1 学时）安排，5 年总学时数为 5120。

公共基础课学时（1320 学时）占总学时的 25.8%。

专业课（专业基础课+专业核心课+顶岗实习）学时（3800）占总学时的 74.2%时。

专业理论课（专业基础课+专业核心课）理实一体课程中的理论课（920 学时）约占总学时的 18%。

实践课包含顶岗实习课（800 学时）、理实一体课程中的实训课共 1800 学时约占总学时的 55%。

（二）专业课程设置与教学进程时间安排表

课程模块	序号	课程名称	方式	考核方式	教学时数			一学期	二学期	三学期	四学期	五学期	六学期	七学期	八学期	九学期	十学期
课程模块	序号	课程名称	必/ 选	考核方式	理论	实训	总计	一学期	二学期	三学期	四学期	五学期	六学期	七学期	八学期	九学期	十学期
公共基础课	1	数学	必	考试	120		120	4						2
	2	语文	必	考试	200		200	4	4						2
	3	英语	必	考试	160		160	4								4
	4	思政	必	考试	240		240	2	2	2	2			2	2
	5	体育	必	考查	200		200	2	2		2			2	2
	6	数字技术应用	必	考查	80		80	4
	7	职业生涯规划、就业与创业	必	考查	40		40		2							2
	8	美育	必	考试	40		40		2							2
	9	历史	必	考试	80		80		4
	10	劳动教育	必	考试	40		40		2
	11	通用职业素质	必	考试	80		80		4
	12	物理	必	考试	40		40		2
专业基础与核心课	13	电工基础	必	考试	80		80	4
	14	模拟电子技术	必	考试	80		80		4
	15	电工仪表与测量	必	考试	40		40	2
	16	机电工程制图	必	考试	120		120				6
	17	公差与技术测量	必	考试	40		40				2
	18	工程力学	必	考试	40		40				2
	19	数字电子技术	必	考试	80		80			4
	20	电气 CAD/AutoCAD	必	考试	40		40				2
	21	电力电子技术	必	考试	40		40			、	2
	22	单片机应用技术（C 语言）	必	考试	80		80				4
	23	机械基础	必	考试	120		120						6
	24	高级工理论强化	必	考试	40		40							2
	25	工厂电气控制技术	选	考试	80		80				4
	26	传感器应用技术	选	考查	40		40								2
专业技术课	27	电工实训(一)	必	考试		200	200			10W
	28	机床检修+装配钳工实训	必	考试		200	200			10W
	29	电子装调+电力电子实训	必	考试		200	200						10W
	30	电力电子+液压实训	必	考试		200	200						10W
	31	PLC 应用技术实训	必	考试		200	200							10W
	32	考证综合实训	必	考试		200	200							10W
	33	数控技术实训	必	考试		200	200								10W
	34	工业机器人操作实训	必	考试		200	200								10W
	35	工业机器人综合实训	选	考试		200	200									10W
	36	机电一体化综合实训	选	考试		200	200									10W
技能鉴定	37	中级										√
技能鉴定	38	高级												√
校外实习	39	跟岗实习					400					20W
校外实习	40	顶岗实习					400										20W
		理论周课时						26	28	6	26	0	6	8	8	8	0
		实训周课时						0	0	20	0	20	20	20	20	20	20
总计							5120	520	560	520	520	400	520	560	560	560	400

说明：本表不含军训、社会实践、入学教育、毕业教育。

八、教学实施

（一）教学要求

1．公共基础课

公共基础课教学要符合教育部有关中国有限公司基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2．专业课

专业课教学按照相应职业岗位（群）的能力要求，强调理论 —实践－信息化一体化教学，突出“做中学、做中教 ”的职教特色，实训课学时与理论课学时之比约为 1：1。专业课采用项目教学、案例教学、任务驱动、角色扮演、情境教学等方法。

（二）教学管理

教学管理要更新观念，改变传统的教学管理方式。要有一定的规范性和灵活性，合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件；要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

九、教学评价

由学校、学生、用人单位三方共同实施教学评价，评价内容包括学生专业综合实践能力、“双证 ”的获取率和毕业生就业率及就业质量、专兼职教师教学质量，逐步形成校企合作、工学结合人才培养模式下多元化教学质量评价标准体系。

学生学习成绩评价，实行专业课程教学与职业资格认证相结合的教学模式，专业课程成绩考核依据国家职业标准采用过程性考核和终结性考核相结合，项目考核（平时考核）和综合考核（期末按职业标准进行专业知识与操作技能考核）相结合的方式对学生的综合职业能力（即专业能力、方法能力、社会能力）和职业素养进行综合评价。

（一）课堂教学效果评价方式

采取灵活多样的评价方式，主要包括：笔试、作业、课堂提问、课堂出勤、上机操作考核以及参加各类型专业技能竞赛的成绩等。

（二）实习实训效果评价方式

1．实习（实训）评价

采用实习报告与实践操作水平相结合、实训过程与仪器设备使用熟悉程度考查相结合、多种实习（实训）项目备选考核、实习（实训）项目熟练程度考核等形式，如实反映学生对各项实习（实训）项目的技能水平。

2．顶岗实习评价

顶岗实习考核方面包括实习日志、实习报告、实习单位综合评价鉴定等多层次、多方面的评价方式。

十、实训实习环境

本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地.

（一）校内实训基地

依据群内共享的原则，按照设备先进、功能完备、工位足够的要求，建设能满足机电专业群教学需要，创新实践教学环境建设理念，引入企业先进的管理模式、管理方法与企业（职业）文化，根据典型工作任务和学习情境的要求，为学生创设一个尽量真实的工作环境，专业技能训练项目都有能模拟生产一线或就业岗位环境的“理实一体技能教室（专业教室） ”。机电专业群校实训基地由专业基础课实训室（共享）、专业方向核心课实训室、专业拓展实训室组成。根据本专业群人才培养目标的要求及课程设置的需要，按每班 40 名学生为基准。

表3校内实训基地

实训中心名称	序号	实训室名称	主要设备及功能	工位数	使用面积（㎡ )	可供使用专业
专业群基础课程实训中心	1	电工技术基础与技能实训室	电工技术应用创新实训装置	40	120	专业群共享
	2	电子技术基础与技能实训室	电子技术综合应用创新实训装置	40	120
	3	机械常识与钳工实训实训室	钳工实训工作台	40	120
	4	传感器技术及应用实训室	传感器技术及应用实训装置	40	120
专业群核心课程实训中心	5	电子产品装配工艺实训室	电子产品装配工艺实训装置	40	120
	6	单片机技术实训室	单片机技术实训装置	40	120
	7	智能控制实训室	PLC、变频技术实训台	40	120
	8	电子测量与仪器仪表实训室	各种电子测量仪器仪表	40	120
	9	CAD 实训室	电脑、软件	40	120
	10	电力拖动综合实训室	电机控制实训装置	60	120
	11	液压与气动实训室	液压与气动实训装置	40	120
	12	电气设备安与装维护实训室	电气设备安与装维护实训装置	40	120
	13	特种电机与电力电子技术实训室	特种电机与电力电子技术实训装置	40	120
	14	机床电气设备检修实训室	机床设备检修实训装置	40	120
	15	机电技术应用自动控制实训室	机电技术应用自动控制实训装置	40	120
	16	普车及数控加工实训室	普车及数控加工实训设备	40	200
	17	工业机器人综合实训室	工业机器人综合实训装置	40	120

（二）校外实训基础

与长株潭地区机电设备制造企业、相关售后服务部门等建立广泛联系，结合专业内容，在相关企业建立校外实训基地，作为教师、设备和实习内容方面不足的补充。第 5 学年的多数时间内，学生要在校外实训基地完成岗位培训和项岗实习。校外实训基地要能提供真实工作岗位，实现学生顶岗实习，并能最大限度地满足学生最终在实训基地企业就业的目的，主要有：中国中车株洲公司、中国中车电机股份有限公司、中国中车时代电动有限公司、株洲天燃气公司、北京汽车株洲公司、中国铁建重工、中联重工、广汽菲亚特（长沙）公司、格力空调（长沙）公司、长沙博世等在湘国有大中型企业。

十一、专业师资

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师 2 人，建立“双师型 ”专业教师团队，其中“双师型 ”教师应不低于 60％；应有业务水平

较高的专业带头人。教师的基本要求是：

（一）专业教师应具备良好的师德和终身学习能力，具有本专业大学本科以上学历（含本科）或具有本专业中级以上技术资

格证书。

（二）专业带头人应具有较高的业务能力，并在区域内具有一定影响力；具有高级职称和高级职业资格，熟悉产业发展和行业对技能型人才的需求，在专业改革和发展中起引领作用。

（三）师资队伍中的“双师型 ”教师要达到适当比例，满足教学和校企合作的需要。

（四）专业教师与学生比例应满足教学要求。

（五）聘请从事机电行业生产工艺管理、产品检测、机电设备安装维修等工作的专业技术人员作为兼职教师。企业兼职教师应是企业的技术主管或技术骨干，从事专业技术工作两年以上，且具备实践教学能力。

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